Enfants | enfant et famille

L'enfant est le maître d'oeuvre de ses apprentissages, il est compétent, il est celui en qui on a confiance : son intelligence, sa créativité, sa capacité à comprendre, à expérimenter, à faire des choix, des compromis, à gagner, à perdre, à féliciter les autres, se tromper, affronter les difficultés, vivre les échecs et progressivement à prendre soin de lui-même, des autres, s'éloigner, s'émanciper...

C'est l'ENFANT partenaire

Parce que l'enfant manque de perspective pour toujours s'orienter dans le sens de ce qui lui est nécessaire, le parent est là : il protège, invite, permet, encadre, accompagne, soutient, encourage.

C'est le PARENT guide

enfant pec

Une rencontre en étapes...

Créer une relation de confiance - Ecouter - Observer

Pour qu'une rencontre réelle ait lieu, un éducateur se réjouit d'abord de ne pas savoir. L'efficacité d'un éducateur ne réside pas dans ce qu'il sait mais dans ce qu'il ignore. Ainsi, accueillir l'enfant, c'est dialoguer de tout et de rien sans question directive. C'est une attitude d'écoute, c'est échanger, discuter, regarder, jouer. C'est découvrir la gestuelle de l'enfant, son vocabulaire, son adaptation, sa compréhension. C'est être attentif aux pleurs d'un bébé, à son regard, à son tonus.

Une manifestation soudaine, un symptôme persistant, toutes les émotions et tous les comportements ont une cause (nier, dissimuler, enfouir, taire les signaux qu'envoient l'enfant c'est souvent les renforcer et les amplifier).

Accepter, reconnaître et accompagner une difficulté ouvre la voie à la compréhension. Mon approche est celle d'un détective (décoder, déchiffrer) pour en faire une lecture compréhensive.

Que veulent dire ces signes dans la vie de l'enfant à ce moment de son développement ?

S'agit-il d'un comportement au service d'un besoin de croissance ?

S'agit-il d'une souffrance ?

Quel besoin se cache derrière telle ou telle réaction (besoin relationnel, affectif, physiologique, émotion forte ou désagréable...). Rappelons qu'un enfant ne fait pas de caprice ! Le caprice est un jugement, une

interprétation, une étiquette posée sur un comportement d'enfant que l'adulte ne parvient pas à comprendre.

Quelques pistes : La colère est réparatrice face à une injustice, un échec, une frustration, un manque de respect. Elle permet de libérer une tension. La tristesse est liée à une perte, une déception, une séparation et manifeste un besoin d'empathie, de réconfort, d'amour. La peur est causée par le danger, l'inconnu ou l'insécurité en lien avec des besoins de protection, d'aide, de compréhension, de respect. La peur est stimulante ou bloquante. Il y a aussi la joie, la sérénité, la surprise, le dégoût... en les regardant de plus près, on comprend vite qu'une émotion n'est ni positive ni négative, elle est légitime, c'est un puissant indicateur ! Ne cherchons pas à supprimer les comportements "problématiques" mais outillons avec les compétences manquantes !

Etre entendu et compris apaise et libère car l'enfant est le premier à souffrir de son comportement.

"Le comportement de l'enfant n'est pas dirigé contre l'adulte mais vers lui"

Agir

Mon métier m'a enseigné que pour apprendre, l'enfant a besoin de découvrir, désirer, chercher et trouver des outils adaptés selon son développement, sa personnalité, ses compétences, sa sensibilité, son rythme et l'objectif visé ! Le cerveau se développe là où il y a de l'enthousiasme. Semeur d'enthousiasme : un belle activité!

Inviter l'enfant à faire lui-même c'est encourager et valoriser ses propres ressources. Partir de là où il en est, c'est essentiel pour l'accompagner à grandir, à mettre en mots, à exprimer ce qui peut agiter ou encombrer.

Les outils, nommés médiations, suscitent, invitent et favorisent l'expression. Variées, créatives et ludiques, elles sont nombreuses : marionnettes, musique/danse, playmobil, activité de manipulation, dessin, peinture, jeu en intérieur ou à l'extérieur, jeux de société, jeu libre, parcours moteur, contact avec un animal, lecture d'histoires, cuisiner, jardiner...

Soutenir le développement de l'autonomie, c'est aider l'enfant à s'organiser, à aller au bout d'une activité, à gérer un conflit de manière apaisée et constructive, à patienter, à rester attentif, concentré, à respecter les règles, à s'exprimer librement et en confiance.

Un adulte bienveillant n'est pas un adulte qui satisfait l'enfant dans chacun de ses désirs,

c'est celui qui le reconnaît dans chacun de ses besoins.

Evaluer (bilan et suivi)

Rédiger un écrit personnalisé c'est une photographie dans un contexte et à un moment donné de l'enfant. Envisager un suivi c'est évaluer l'évolution d'un comportement, repérer la capacité de l'enfant à l'exprimer par la parole ou toute autre médiation.

Une évaluation globale prend en considération les observations du papa, de la maman et de toute personne en relation avec l'enfant. Se questionner ensemble, c'est faire l'expérience de ne pas savoir (on se fait très souvent prendre par tout ce qu'on sait, ce que l'on croit savoir et ce qu'on entend dire).

S'interroger rend attentif, curieux met en mouvement et laisse la porte grande ouverte à l'attention.

outil